Los avances tecnol贸gicos de los 煤ltimos a帽os han hecho que en la educaci贸n se hagan ajustes en pro a mejorar la calidad del aprendizaje. Lo que ha permitido innovar los planteamientos y la planificaci贸n de los contenidos acad茅micos, haciendo que todos los involucrados hagan las adaptaciones correspondientes, teniendo una mirada distinta a la educaci贸n tradicional.
Los a帽os de pandemia han consolidado a煤n m谩s la educaci贸n virtual, siendo el 煤nico recurso que se pod铆a utilizar para dar continuidad al aprendizaje, aunque en principio se comenz贸 de manera atropellada y experimental, se fueron haciendo los ajustes para dar respuesta a las actividades escolares. Al personal docente, administrativo y alumnado les toc贸 reinventarse los recursos para seguir laborando y estudiando; hasta la familia tuvo participaci贸n m谩s directa, reforzando y apoyando el trabajo de los contenidos pedag贸gicos.
El recorrido hist贸rico de la educaci贸n permite ver los aportes te贸ricos y las experiencias significativas, que han repercutido en la percepci贸n de las relaciones humanas y en la participaci贸n de los individuos en la sociedad. Adem谩s, la incorporaci贸n de otras disciplinas como la psicolog铆a, la sociolog铆a, la econom铆a, la medicina, la filosof铆a, la historia y la antropolog铆a que han dado sus aportes en este proceso, para contribuir en la construcci贸n social y en la calidad de los seres humanos que se vienen formando (Yong Castillo & Bedoya Ortiz, 2017).
En esta investigaci贸n intentamos conocer estos cambios de la educaci贸n, de lo tradicional a lo virtual, las caracter铆sticas de cada una, y el impacto que han tenido en los ambientes y los actores involucrados. La revoluci贸n tecnol贸gica ha llegado a todo el mundo y su utilizaci贸n ha permitido contar con una manera de agilizar algunos procesos.
La Educaci贸n Tradicional.
La educaci贸n tradicional es un modelo que se realiza de forma presencial, dentro de un aula de clases, donde la figura principal es el profesor, qui茅n tiene la responsabilidad de ense帽ar y transmitir sus conocimientos a los alumnos con base a las habilidades y herramientas que posee o tiene a su alcance.
Utiliza una metodolog铆a impositiva, donde el docente en cada aula imparte el conocimiento en base al criterio que este considera es el necesario para el alumnado, seg煤n las nociones que estos posean. El conocimiento es evaluado de manera reproductivista, lineal, directa y r铆gida, determinada por una planificaci贸n inflexible, centrada en obtener una calificaci贸n cuantitativa m谩s que cualitativa, demostrando que el enfoque de la educaci贸n tradicional est谩 basada en la ense帽anza m谩s no en el aprendizaje, asumiendo que con ense帽ar el estudiante aprende, pero no siempre ocurre as铆, ya que muchas veces existen dificultades en la aplicaci贸n de estrategias que no permiten alcanzar la comprensi贸n del contenido impartido en clase.
Para Ortiz Cevallos, 2013., la educaci贸n tradicional solo cuenta con soluciones simples a las demandas das sociales, cuando hay mayores demandas.... Esto hace que se perciba como un modelo insuficiente, que considera la ense帽anza m谩s para s铆 misma, que para responder a las necesidades y exigencias de la sociedad y de los individuos.
Por ello se considera que la pedagog铆a que se desprende de la educaci贸n tradicional es autoritaria, el docente se encarga de aplicar una planificaci贸n acad茅mica, elaborada por personas que no conocen la realidad del alumno y que gira en torno a un modelo educativo donde hay una imposici贸n del programa de la manera como se trabaja el contenido y del procedimiento para realizar la evaluaci贸n de los aprendizajes (Echevarr铆a, 2015; Mart铆nez Esc谩rcega, 2014; Panam谩 Germ谩n, 2017).
Como es una educaci贸n centrada en el docente, el 茅xito en el proceso de ense帽anza-aprendizaje va a depender de la relaci贸n docente-alumno que se desarrolle, pues se fundamenta en un sistema vertical donde se impone la informaci贸n y el conocimiento. Por eso puede ser considerada obsoleta y de poco provecho para la ense帽anza, ya que va a influir mucho el profesionalismo de la 茅tica del docente (Nu帽ez Flores, 2012).
Caracter铆sticas de la Educaci贸n Tradicional.
Todo esto indica que la educaci贸n tradicional tuvo su momento determinado en la historia, respondiendo a las necesidades existentes en el momento, instruyendo a una sociedad que posteriormente fue haciendo ajustes y cambios en pro a las necesidades que el estudiantado requer铆a conocer, invitando al sistema educativo a ver m谩s humanamente a los estudiantes como seres sociales, que tambi茅n son actores que influyen en la sociedad y que deben tener participaci贸n activa para aportar en la construcci贸n de una mejor sociedad (D铆az Alvarado, 2017).
La Educaci贸n Virtual.
La educaci贸n virtual es un modelo educativo que ofrece la oportunidad de aprender, sin la necesidad de estar compartiendo el mismo espacio f铆sico con el docente y los estudiantes, eliminando los muros geogr谩ficos, contando con los recursos y las herramientas necesarias para contribuir a una educaci贸n de calidad, ya que la relaci贸n docente-alumno es m谩s directa y personalizada, ajustada a las necesidades del estudiante con el fin de alcanzar el prop贸sito del proceso ense帽anza-aprendizaje de la mejor manera posible (Aguirre Rea et al., 2020).
A ra铆z de las condiciones dadas por la pandemia, esta modalidad ha obtenido mayor auge logrando la reorganizaci贸n de todas las estructuras las metodolog铆as y procesos a nivel mundial. Por ello, la incorporaci贸n de las herramientas tecnol贸gicas ha cobrado m谩s fuerza en los 煤ltimos a帽os, favoreciendo aspectos en la educaci贸n actual que la tradicional no tiene, rompiendo barreras de distancia, tiempo, esfuerzo e ingresos, permitiendo la flexibilizaci贸n de los contenidos, las estrategias y las planificaciones, en base a las necesidades del grupo de trabajo logrando combinarlas con las actividades diarias. Esto hace m谩s atractiva esta modalidad tanto para docentes como para los estudiantes, quienes cada d铆a est谩n m谩s inmersos en el uso diario de la tecnolog铆a, ya que les permite mantener una comunicaci贸n efectiva y fluida en la comodidad y ambiente deseado y un acompa帽amiento constante que genera el estudiante, habilidades cognitivas y sociales que le sirvan para aportar ideas a situaciones cotidianas en los 谩mbitos donde se desenvuelven (Gua帽a-Moya et al., 2015; Medina Z煤帽iga, Venezuela 2012).
La educaci贸n virtual es un gran recurso, ya que ofrece al alumno lograr sus metas de aprendizaje con competencias que le sirvan para afrontar tanto el ambiente acad茅mico, como el personal y profesional.
Caracter铆sticas de la Educaci贸n Virtual.
Todo esto indica que la educaci贸n virtual permite a los estudiantes ser sujetos activos, con capacidad de pensar, reflexionar, aportar y desarrollar la curiosidad de conocer m谩s, de indagar y preguntar para dar su opini贸n, tener sus propios puntos de vista, cambiar su mentalidad o perspectiva, para contribuir a su desarrollo y buscar soluciones o posibles soluciones a situaciones de su entorno (D铆az Alvarado, 2017).
Para entender un poco m谩s las diferencias entres est谩s dos modalidades educativas te invito a ver el siguiente video donde podr谩s conocer un poco m谩s sobre ambas tendencias y puedas generar tus propias opiniones y puntos de vista sobre las mismas.
Luego de observar el video, podemos concluir que ambas modalidades de educaci贸n han tenido una participaci贸n en la historia de la educaci贸n, respondiendo a las necesidades en el momento en que han surgido, esto no implica que desde la educaci贸n tradicional a la educaci贸n virtual no se ha tenido el prop贸sito de ir mejorando cada d铆a. Por lo contrario a lo largo del tiempo se han incorporado cambios importantes para que el ser humano en formaci贸n tenga mayor oportunidad de contar con un aprendizaje de calidad, tan significativo que traspacen las fronteras de las aulas de clase y le permita desenvolverse en otras esferas, con un desarrollo que lo haga participar activamente en la sociedad (Bustos S谩nchez & Coll Salvador, 2010; Gonz谩lez Mercado, 2014).
A continuaci贸n les mostraremos una serie de ventajas que aportan la educaci贸n tradicional vs la educaci贸n virtual.
De igual manera les brindamos una serie de desventajas que est谩n presentes en la educaci贸n tradicional vs la educaci贸n virtual.
Resistencia al Cambio.
Nada produce tanta ansiedad en el lugar de trabajo que la frase "el cambio viene" (Lane, 2007) (p. 85). En los cuerpos profesorales, la incertidumbre es uno de los factores principales de resistencia, “en especial para aquellos individuos con insuficiente capacidad de afrontamiento del cambio” (Caruth y Caruth, 2013) (p. 12). Dado que la naturaleza de la resistencia al cambio es subjetiva (Ford y Ford, 2010), a pesar del hecho de que los cambios se implementen por razones positivas, los miembros de la organizaci贸n frecuentemente reaccionan en forma negativa y resistente (Boohene y Williams, 2012) aun cuando 茅ste sea implementado por razones loables como la adaptaci贸n a las condiciones ambientales o permanecer competitivos (Kreitner y Kinicki, 2010). Esto contribuye a que la inclusi贸n de TIC en el sistema educativo sea a煤n muy pobre (Padilla, 2018).
La resistencia al cambio suele tener origen en la sensaci贸n de que 茅ste es requerido como remedio a un mal desempe帽o profesional en las actividades que la instituci贸n educativa en general y los profesores en particular, est谩n realizando de manera cotidiana. La sola idea crea inestabilidad y amenaza a las instituciones educativas, ya que es percibido como una prueba de que la estructura actual es defectuosa o inadecuada, y tal percepci贸n puede generar reacciones defensivas que se suman a los sentimientos de angustia y fracaso (Caruth y Caruth, 2013).
Para los docentes, formados en un sistema de trabajo y acostumbrados a su propia toma de decisiones, la necesidad de ofrecer respuesta a demandas cambiantes suele resultar movilizador, ya que el cambio mueve a las personas desde lo conocido y confortable a lo desconocido, inusual e inc贸modo (Flamholtz y Randle, 2008) produciendo una diversidad de temores e incertidumbres, por lo que la resistencia al cambio es, en el fondo, la resistencia a la idea de perder algo que es valioso o perder algo conocido para ganar algo desconocido (Ibrahim, Al-Kaabi y El-Zaatrani, 2013).
Por tanto, si la realidad social es din谩mica, la velocidad de los cambios es creciente y el sistema educativo en su conjunto debe asumir como misi贸n dar respuesta a las necesidades formativas de la sociedad en la que se encuentra inmerso; el cambio resulta tan inevitable como la resistencia de los docentes a 茅ste. Han de encontrarse entonces estrategias y v铆as de incentivo para hacer que este cambio sea posible. A este respecto, Palmer, Dunford y Akin (2009) encontraron que no todas las personas de la organizaci贸n lo resisten y que existen tambi茅n incentivos para motivarlo, como la seguridad, la remuneraci贸n, la autoridad, el estatus, la responsabilidad, las condiciones de trabajo, la auto satisfacci贸n y la disponibilidad de tiempo y esfuerzo necesarios. Ser谩n 茅stas las 谩reas potenciales a las que los gestores del cambio deber谩n prestar especial atenci贸n, toda vez que el progreso de las transformaciones en las instituciones educativas est谩 afectado, hasta un cierto grado, por las actitudes de resistencia que prevalecen en los cuerpos docentes (Ibrahim, Al-Kaabi y El-Zaatrani, 2013).
En fin sin importar cuan necesario y efectivo sea el cambio, los profesores y el resto de los miembros de la comunidad deben motivarse para innovar, ya que el ritmo acelerado de la tecnolog铆a d铆a a d铆a pr谩cticamente nos obliga a evolucionar constantemente aunque tratemos de resistirnos al cambio, lo importante es procurar conseguir el equilibrio necesario para asumir los nuevos retos que los avances tecnol贸gicos nos ofrece y adaptarnos progresivamente a ellos con el fin de mejorar los procesos de ense帽anza-aprendizaje en todos los niveles educativos.
Aportes de la educaci贸n virtual a la educaci贸n tradicional.
La educaci贸n virtual ofrece mayor flexibilidad y accesibilidad en cuanto a horarios y ubicaci贸n, permitiendo que personas con diferentes compromisos tengan acceso a la educaci贸n. Esto democratiza el conocimiento haciendolo m谩s accesible a una poblaci贸n m谩s amplia. La tecnolog铆a permite personalizar el ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante, adapt谩ndola a sus necesidades e intereses. Esto promueve un aprendizaje m谩s activo y significativo.
La educaci贸n virtual ofrece una amplia gama de recursos y herramientas digitales que pueden enriquecer el proceso de ense帽anza-aprendizaje. A trav茅s de simulaciones, videos interactivos, foros de discusi贸n, materiales multimedia, entre otros, facilitando la colaboraci贸n e interacci贸n entre estudiantes, docentes y expertos de diferentes lugares del mundo. Esto promueve el intercambio de conocimientos y experiencias, enriqueciendo el aprendizaje y actualizando permanentemente los contenidos educativos, reflejando los 煤ltimos avances en las diferentes 谩reas del conocimiento. Esto asegura que los estudiantes est茅n al d铆a con las 煤ltimas tendencias y desarrollos.
La educaci贸n virtual fomenta el desarrollo de habilidades tecnol贸gicas, de comunicaci贸n, de investigaci贸n y de trabajo en equipo, las cuales son esenciales para el 茅xito en el mundo actual, preparando a los estudiantes para desenvolverse en un mundo cada vez m谩s digitalizado y conectado, donde la tecnolog铆a juega un papel fundamental en todos los aspectos de la vida.
En conclusi贸n, la educaci贸n virtual no pretende reemplazar a la educaci贸n tradicional, sino complementarla y enriquecerla. Ambas modalidades pueden coexistir y trabajar en conjunto para ofrecer a los estudiantes una experiencia educativa m谩s completa, personalizada y eficaz, ya que la educaci贸n virtual aporta a la educaci贸n tradicional:
* Flexibilidad y accesibilidad.
* Personalizaci贸n del aprendizaje.
* Recursos y herramientas.
* Colaboraci贸n e interacci贸n.
* Actualizaci贸n permanente.
* Desarrollo de habilidades.
* Preparaci贸n para el futuro.
Y el potencial de transformar el sistema educativo y hacerlo m谩s relevante para las necesidades del siglo XXI.
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